El Modelo Pedagógico Constructivista Social, es una construcción colectiva de la comunidad de la Institución Educativa Guillermo Valencia, quienes se han preocupado por solucionar aquellos problemas que se presentan en los procesos de la enseñanza (labor del docente) y del aprendizaje (rol del estudiante) así como el acompañamiento a los estudiantes por parte de los padres de familia y acudientes, teniendo en cuenta el contexto en el cual se encuentra inmersa la comunidad. (PEI, 2021).

La funcionalidad específica de un modelo pedagógico es direccionar, orientar, y mejorar la calidad de la educación, entendiendo por la calidad de la educación: “que los estudiantes aprendan lo que tienen que aprender, en el momento en que lo tiene que aprender y que lo hagan en felicidad” (Ministerio De Educación Nacional, 2016, p. 3).

La Institución Educativa Guillermo Valencia, ha adoptado al constructivismo social como modelo pedagógico. En este modelo, según Vygotsky (1978), se puede considerar que el desarrollo humano es un proceso de desarrollo cultural, siendo la actividad del hombre el motor del proceso de desarrollo humano. El concepto de actividad adquiere, de este modo, un papel especialmente relevante en su teoría social. Para él, el proceso de formación de las funciones psicológicas superiores, se dará a través de la actividad práctica e instrumental, pero no individual, sino en la interacción o cooperación social. En este sentido, las funciones mentales superiores para Vygotsky (1978), “son las que se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social” (p. 5). Es decir, las que el individuo aprende en el contexto donde se desenvuelva, pues, allí se determina específicamente su manera de pensar, actuar, aprender y socializar.

La función del docente en el constructivismo social, como orientador del proceso de enseñanza, se distingue por adoptar algunas características del enfoque curricular por competencias (saber – hacer - ser), fundamentada en la metodología activa, dirigida hacia la colaboración y la cooperación en los procesos educativos; el maestro acompaña, guía, orienta y evalúa las actividades de aprendizaje que realizan los estudiantes, lo que significa que el docente interactúa con el estudiante durante los procesos de formación del ser como persona, en un contexto social específico que evalúa y retroalimenta. Así mismo, afirma que para el desarrollo de la práctica pedagógica, desde la perspectiva constructivista social, se debe tener en cuenta: el contexto del aula (ambiente físico y social), los saberes previos de los estudiantes, especificar con claridad los propósitos de la clase, organizar a los estudiantes en el grupo (trabajo colaborativo), explicar claramente la tarea a realizar y los propósitos, monitorear la efectividad del grupo que atiende y evaluar continuamente el nivel de desempeño de todos los estudiantes.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DESDE EL COSNTRUCTIVISMO SOCIAL

1. Desde preescolar, se promueven los procesos de aprendizaje, a través del juego como estrategia fundamental, orientado a la mejora continua de la interacción entre los estudiantes, la socialización, la exploración, y la experimentación con su entorno.

2. Transformar las prácticas pedagógicas, donde los procesos de aprendizaje estén centrados en el estudiante, reconociendo así, al estudiante como sujeto activo y al docente como el facilitador de los aprendizajes; mediante la integración de la enseñanza activa como estrategias y, el diseño y aplicación de diversas herramientas pedagógicas que permiten potencializar en los estudiantes las competencias básicas, ciudadanas, laborales y socioemocionales , así como también, las habilidades y destrezas.

3. Reconocer los saberes previos, las culturas y las necesidades e intereses de los estudiantes, para identificar sus potencialidades, diferencias y capacidades en los grupos (equidad - inclusión).

4. Proponer diferentes practicas pedagógicas que integren el juego, el aprendizaje activo, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje autónomo, y el desarrollo del pensamiento crítico; lo que significa, que el docente debe participar en la resignificación colectiva del currículo, para planificar y desarrollar las prácticas que integren los ajustes flexibles, pertinentes y permanentes a los planes de estudios, planes de clase, PIAR, planes de apoyo y en los procesos de evaluación formativa; de acuerdo a los fundamentos del modelo pedagógico Constructivista Social.